NOMBRE DEL PROYECTO: "SI TÚ ME AYUDAS, LO ANALIZO".
CURSO: 2º ESO.
El
análisis sintáctico siempre es un aspecto de la Lengua que se resiste a muchos de nuestros alumnos. Las razones pueden ser variadas: falta de estudio de la teoría básica, indispensable para identificar funciones; dificultad en reconocer y diferenciar categorías gramaticales, grupos sintácticos y funciones; poca práctica, y muchas veces sin la reflexión necesaria...
Con este proyecto pretendemos comprobar si el
trabajo en grupo (aplicando determinadas estructuras cooperativas), la
reflexión conjunta e individual, y el
feedback del profesor, son capaces de mejorar este aspecto y ayudar a los estudiantes a
aprender a pensar (metacognición) cuando analizan sintácticamente oraciones. Además, también tiene como objetivo
aplicar conocimientos ya aprendidos (categorías gramaticales) a nuevas situaciones (su papel en las funciones sintácticas).
Para la creación del mapa, he elegido un
organizador tipo canvas, aunque lo he adaptado a las características particulares del proyecto. Las preguntas de las que partimos son:
¿Puede el trabajo cooperativo ayudarnos a mejorar el análisis sintáctico?
¿Y si realizamos un portafolio grupal de sintaxis?
PRODUCTO FINAL
Creación de un portafolio grupal sobre el análisis sintáctico de la oración simple:
- Presentación y objetivos: de dónde partimos y qué nos proponemos. Contenidos.
- Evidencias: teoría, actividades, controles, reflexiones (individuales y grupales).
- Diario de aprendizaje: cuaderno que sirva como diario para registrar el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada grupo.
- Feedback del profesor: recogido tanto en las evidencias como en el diario de aprendizaje.
- Reflexión final: resumen del trabajo realizado, puntos fuertes y débiles de cada uno y del grupo.
COMPETENCIAS CLAVE
-
Lingüística: contenidos (categorías gramaticales y funciones sintácticas), expresar ideas e interactuar con los compañeros.
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Aprender a aprender: se potencia la autonomía de los alumnos en la toma de decisiones y en la reflexión sobre su propio aprendizaje, de manera individual y colaborativa.
-
Social y cívica: se trata de enseñar y aprender destrezas interpersonales y habilidades sociales.
-
Digital: creación de un portafolio digital, como recurso para almacenar evidencias, para producir e intercambiar información.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
-
Comunicación oral:
4.1 Interviene y valora su
participación en actos
comunicativos orales.
5.1 Realiza presentaciones orales.
6.4 Respeta las normas de cortesía
que deben dirigir las
conversaciones orales ajustándose
al turno de palabra, respetando el
espacio, gesticulando de forma
adecuada, escuchando activamente
a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
-
Comunicación escrita:
2.3 Interpreta, explica y deduce la
información dada en diagramas,
gráficas, fotografías, mapas
conceptuales, esquemas…
- Conocimiento de la lengua:
1.1 Reconoce y explica el uso de
las categorías gramaticales en los
textos, utilizando este conocimiento
para corregir errores de
concordancia en textos propios y
ajenos.
1.3 Conoce y utiliza
adecuadamente las formas
verbales en sus producciones
orales y escritas.
4.1 Identifica los diferentes grupos
de palabras en frases y textos
diferenciando la palabra nuclear del
resto de palabras que lo forman y
explicando su funcionamiento en el
marco de la oración simple.
5.1 Transforma oraciones activas en
pasivas y viceversa, explicando los
diferentes papeles semánticos del
sujeto: agente, paciente, causa.
6.1 Reconoce la expresión de la
objetividad o subjetividad
identificando las modalidades
asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas,
dubitativas e imperativas en relación
con la intención comunicativa del
emisor.
EVALUACIÓN
Se concibe como un instrumento para la mejora tanto del proceso de enseñanza como del proceso de aprendizaje. Se trata de una evaluación
continua, se evalúa al alumno en todo momento (trabajo cooperativo, controles diarios, presentación oral del portafolio) y
formativa, dando especial relevancia al aprendizaje que se produce mediante la reflexión individual, grupal y el feedback del profesor.
RECURSOS Y TIC
- Profesor y alumno: el primero ejercerá de guía y facilitador del conocimiento, el segundo, adoptará una posición activa y participativa a nivel personal y dentro del grupo.
-
Libros, cuadernos, lápices, rotuladores: todo el material manual que se utiliza normalmente.
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Plantillas para el registro del
aprendizaje cooperativo.
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Diario reflexivo grupal.
-
Herramientas digitales que sirvan para recoger evidencias o facilitar el aprendizaje. También para la presentación final del portafolio.
TAREAS Y AGRUPAMIENTOS
Las tareas se realizarán de forma alterna durante el segundo trimestre.
- Asimilación de conceptos:
tabla de complementos y de funciones. Estructura: reparte y aprende.
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Práctica de análisis sintáctico. Estructura, 1-2-4. Puesta en común y análisis de errores con su posterior reflexión.
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Trabajo en el aula. Estructura, lápices al centro. Para potenciar la interacción y la expresión oral.
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Controles grupales. Estructura, cabezas numeradas. Para asegurar la interdependencia positiva y el trabajo en grupo.
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Repaso de teoría. Estructura, folio giratorio.